Dispersed vs. Centralized Policy Governance: The Case of State Early Care and Education Policy
研究了州级早期儿童教育政策治理的分散程度对儿童阅读技能的影响，发现分散治理对幼儿园儿童阅读技能有显著正向作用，但超过四个机构后效果递减。
Policy and public management scholars have long theorized about the fragmentation of policy governance across numerous agencies, yet the effects of concentrated or dispersed governance on outcomes of the target population are largely unknown. Child policy is a policy field where dispersion has raised particular concerns, leading several states to consolidate governance for children’s programs in recent years. After presenting arguments both for and against the dispersion of policies across agencies, we estimate the effect of dispersion of state-level early childhood education policy governance on children’s reading skills. Using a unique nationally representative, longitudinal data set of young children merged with rich state-level data, we use instrumental variables estimation to address potential endogeneity of state governance policies. Our findings indicate that there is a significant positive effect of dispersed governance on children’s reading skills in kindergarten. The returns to dispersion diminish above four agencies. Future research in this area should explore the specific mechanisms through which policy governance affects child outcomes. Ученые в области политики и государственного управления давно теоретизируют о фрагментации в управлении политикой во многочисленных агентствах, но результаты концентрированного либо рассредоточенного управления на последствия среди целевых групп внутри населения в значительной степени неизвестны. Политика по уходу за детьми представляет собой поле действия, где дисперсия вызывает особую озабоченность, что в некоторых штатах в последние годы привело к консолидации управления детскими программами. После представления аргументов за и против дисперсии политики внутри государственных агентств на уровне штатов, мы оцениваем влияние дисперсии управления политикой образования во время раннего детства на навыки чтения среди детей. Используя уникальный, репрезентативный в масштабе всей страны набор продольных данных о детях младшего возраста, объединеных с богатыми данными на уровне штатов, мы используем метод исчисления инструментальных переменных, который устраняет потенциальную эндогенность в управлении политикой в штатах. Полученные нами данные свидетельствуют о том, что существует значительный положительный эффект дисперсного управления на навыки чтения среди детей в начальном классе. Возврат от дисперсии теряется выше четырех учреждений. Дальнейшим исследованиям в этой области следует изучить конкретные механизмы, посредством которых политика управления влияет на результаты среди детей.